專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)和發(fā)展的核心，為適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對護理人才的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，更好地服務(wù)于我市及周邊地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，特制定2021—2023年護理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
一、專業(yè)建設(shè)背景
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務(wù)的需求越來越高。同時科學(xué)技術(shù)的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計結(jié)果顯示，許多國家護理人才緊缺?！白o士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學(xué)界面前。未來10年，美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、日本及全球其他國家將急需2000萬護理人才。國際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國。世界性的護理人才資源的短缺，給我國護理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、邁向國際市場就業(yè)的機會。
在我國，護士的數(shù)量遠遠不夠，醫(yī)護比例嚴重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護士的比例應(yīng)是1：2，重要科室醫(yī)生和護士的比例應(yīng)是1：4。而目前全國１:0.61的醫(yī)護比例遠遠達不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達國家1：8.5的比例相差更遠。目前我國護士總數(shù)為445萬人，醫(yī)生總數(shù)為386萬人，按衛(wèi)生部最低醫(yī)護配置，護士的數(shù)量缺口近300萬人。護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)。因此護理專業(yè)就業(yè)前景廣闊。
人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)日益增長的需求與目前護理人員的專業(yè)素質(zhì)，人文素質(zhì)存在較大的差距、矛盾，社會對高素質(zhì)技能型護理人才的需求量增大，決定了護理專業(yè)教育的重要性和緊迫性。
用現(xiàn)代護理教育理念指導(dǎo)護理專業(yè)建設(shè)，突出人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、加強師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)和社區(qū)健康服務(wù)等四大建設(shè)重點。強化“2+1”的人才培養(yǎng)模式，突出基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的“技能訓(xùn)練三步走”的實踐教學(xué)模式。強化特色意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護理人才。
3.師資力量
護理專業(yè)專任教師長期在臨床一線工作具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠把理論與實踐相結(jié)合很好地
應(yīng)用于教學(xué)工作中，兼職教師多數(shù)是中級以上職稱，具有豐富的護理工作經(jīng)驗。專任教師與兼職教師相互取長補短，初步形成了一支專兼職結(jié)合的教學(xué)團隊。
4．技能培養(yǎng)
護理專業(yè)已經(jīng)建立起一套與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)做一體化實踐教學(xué)體系。通過與臨床一線專家共同討論，對就業(yè)崗位的工作任務(wù)進行分析，確定了實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，實踐教學(xué)占58.7%。同時，實訓(xùn)室實行開放式管理，課余時間便于學(xué)生練習(xí)實踐技能。建立護理基本操作技能長期持續(xù)的測試制度，定期進行操作技能比賽，切實注重專業(yè)技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5.素質(zhì)教育
在培養(yǎng)學(xué)生的過程中全面推進素質(zhì)教育，強調(diào)以人為中心、以健康為中心，體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過每年的5.12護士節(jié)授帽儀式讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍，形成職業(yè)情感，愛心教育責(zé)任意識貫穿始終。強化特色意識、創(chuàng)新意識，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護理人才。
三、存在的問題與差距
1. 教學(xué)改革才剛剛起步，體現(xiàn)基于護理工作過程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革有待進一步深化。
2. 專業(yè)師資隊伍建設(shè)有待加強。專業(yè)教師數(shù)量還不能滿足當(dāng)前學(xué)院快速發(fā)展的需要，專業(yè)教師隊伍中高職稱、高學(xué)歷、高技能教師比例不高，教師梯隊結(jié)構(gòu)過于年輕化，大部分專業(yè)教師缺乏行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷。兼職教師隊伍整體素質(zhì)和水平都不能完全滿足專業(yè)需要。
3.實驗實訓(xùn)規(guī)模、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)管理和考評機制有待進一步深化。
4.社會服務(wù)、技術(shù)服務(wù)能力有待進一步提高。
5.人才培養(yǎng)模式有待進一步創(chuàng)新。
四、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與目標(biāo)
（一）指導(dǎo)思想
全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量求生存”的職業(yè)教育新觀念，推進教學(xué)改革與實踐。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，制訂規(guī)范的專業(yè)建設(shè)方案，加強校企合作，推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才，增強其就業(yè)能力。
（二）總體目標(biāo)
本專業(yè)的整體建設(shè)目標(biāo)是：經(jīng)過三年建設(shè)，形成“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式；形成基于護理工作過程的課程體系；建成集教學(xué)、實踐、培訓(xùn)于一體的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地和40個滿足學(xué)生工學(xué)交替要求的校外實訓(xùn)基地；打造一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍，專兼職教師比例達到1：1，并使專任教師中“雙師素質(zhì)”教師比例達到90%以上。把本專業(yè)建設(shè)成省級特色專業(yè)。
（三）具體目標(biāo)
1.人才培養(yǎng)模式
圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護理科學(xué)的發(fā)展秉承人文關(guān)懷，實施“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式。通過雙證書制度的制定與落實，實現(xiàn)技能考核與國家職業(yè)資格證書的接軌。要求學(xué)生在校期間，除獲得畢業(yè)證外，還要取得護士資格證。將教學(xué)計劃與職業(yè)技能鑒定、職業(yè)證書的獲得有機結(jié)合，并將此內(nèi)容融入教學(xué)過程中。深化“2+1”的人才培養(yǎng)模式 。
2.課程建設(shè)
以護理工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接；針對課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對性、實踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出技能、應(yīng)用能力考核；3年內(nèi)開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程4門，《內(nèi)科護理》、《急危重癥護理》建成省級精品課程。
3.師資隊伍
加強“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團隊建設(shè)。通過 “請進來、走出去”的辦法，聘請臨床一線的兼職教師，同時選派專任教師到醫(yī)院進行頂崗實踐，做到所有專任教師每三年累計有不少于半年時間實踐經(jīng)歷。三年內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師8名，兼職教師15名，建成省級優(yōu)秀教學(xué)團隊1個。
4.實踐教學(xué)條件
在現(xiàn)有基礎(chǔ)上擴建2～3個護理試驗實訓(xùn)室，滿足招生規(guī)模日益增長的需求。建設(shè)仿真醫(yī)院一個。加強校外實習(xí)基地建設(shè)，到2030年增加5家校外實踐基地和6家社區(qū)服務(wù)中心。
5.社會服務(wù)
主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展，不斷提升為區(qū)域和社會服務(wù)的能力。根據(jù)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極為醫(yī)療機構(gòu)提供員工培訓(xùn)服務(wù)，并與醫(yī)療機構(gòu)一起進行技術(shù)開發(fā)。
五、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及措施
（一）人才培養(yǎng)模式及改革
1.培養(yǎng)目標(biāo)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)需求的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德，掌握護理專業(yè)必需的基本理論知識和專業(yè)技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生保健和服務(wù)機構(gòu)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健護理的高素質(zhì)技能型護理人才。
2.職業(yè)崗位（群）能力分析
護理學(xué)生的綜合職業(yè)能力在于他們能獨立思考、獨立工作、勇于承擔(dān)社會責(zé)任、善于進行交流合作，從而能積極應(yīng)對變化多端的世界，不斷更新獲得新的職業(yè)知識和技能，這對他們未來的發(fā)展具有特別重要的意義。
綜合職業(yè)能力分類內(nèi)涵建設(shè)表
分類 專業(yè)能力 方法能力 社會能力
內(nèi)涵 從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力。
強調(diào)應(yīng)用性、針對性。 從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力。
強調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性。 從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力。
強調(diào)對社會的適應(yīng)性，具有積極的人生態(tài)度。
3.人才培養(yǎng)模式
圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護理科學(xué)的發(fā)展秉承人文關(guān)懷，實施“工學(xué)結(jié)合，雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案上 實施“加強專業(yè)能力培養(yǎng)、加強方法能力培養(yǎng)，加強社會能力培養(yǎng)，鞏固護理理論知識，鞏固實踐技能，全面提高人的綜合素質(zhì)”的“三加強二鞏固一提高”的整體育人方案。突出基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的“技能訓(xùn)練三步走”的實踐教學(xué)模式。全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
“工學(xué)結(jié)合，雙證并舉”的培養(yǎng)模式 ：我們密切與企業(yè)合作深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，積極完善與工作相結(jié)合的“校內(nèi)教、學(xué)、做一體化，教學(xué)見習(xí)，企業(yè)綜合培訓(xùn)，頂崗實習(xí)”的培養(yǎng)模式。
通過雙證書制度的制定與落實，實現(xiàn)技能考核與國家職業(yè)資格證書的接軌。要求學(xué)生在校期間，除獲得畢業(yè)證外，還要取得護士資格證。將教學(xué)計劃與職業(yè)技能鑒定、職業(yè)證書的獲得有機結(jié)合，并將此內(nèi)容融入教學(xué)過程中。
（二）課程建設(shè)
1.課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
在對護理人員所從事的崗位進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請臨床一線護理專家對崗位的工作任務(wù)、崗位能力進行分析，再由教師與專家共同確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，構(gòu)建以“人的生命周期為主線，基于護理工作過程”的課程體系。
2.教學(xué)方法與手段改革
（1）更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，鼓勵教師改革和更新教學(xué)方法與手段，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，提高教學(xué)質(zhì)量。2011年要求所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課多媒體教學(xué)時數(shù)達到40%以上。
（2）多種教學(xué)方法應(yīng)用
在護理專業(yè)教學(xué)中，我們強調(diào)突出高職教育特色，采用多種先進科學(xué)的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，把現(xiàn)代教育思想和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合、創(chuàng)造性的開展教學(xué)。案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法在不同的場景下被靈活應(yīng)用。
（3）充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建立“教、學(xué)、做”一體化教室。
3.教學(xué)資源建設(shè)
注重專業(yè)配套，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本教材、編寫《基礎(chǔ)護理》和《臨床護理》實訓(xùn)教材；優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專國家規(guī)劃教材和能夠反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明、能夠滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材。在課程建設(shè)中，學(xué)校專任教師與行業(yè)專家一起，依據(jù)課程涉及的職業(yè)活動，討論分析應(yīng)具備的知識技能，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格證書考試內(nèi)容，編寫項目化的講義、課件、習(xí)題等，并在教學(xué)實踐中不斷完善課程內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)。
4.精品課程建設(shè)
根據(jù)行業(yè)專家對護理崗位工作任務(wù)的分析和臨床一線護理崗位的任職要求，選擇與護理工作崗位知識需求并與護士執(zhí)業(yè)考試緊密銜接的課程作為優(yōu)質(zhì)核心課程進行建設(shè)，共選擇健康評估、基礎(chǔ)護理技術(shù)、母嬰護理、兒童護理、急救護理、成人護理等6門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程進行建設(shè)。
課程建設(shè)規(guī)劃

5.教學(xué)研究和教學(xué)改革
申報教研課題，爭取各級經(jīng)費資助課題，推進縱、橫向課題的立項和研發(fā)，對本專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行研究，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進本專業(yè)建設(shè)發(fā)展。計劃每學(xué)年在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇以上。與企業(yè)橫向合作開展技術(shù)改造項目或研發(fā)項目1～2項。
6.教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)
護理專業(yè)在對護理人才培養(yǎng)的過程中，3年內(nèi)建立一套完善的由企業(yè)綜合評價、院系督導(dǎo)室及學(xué)生評價組成的全程監(jiān)控的教學(xué)評價保障體系。
（三）師資隊伍建設(shè)
1.專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)
通過參加學(xué)術(shù)交流與合作，承擔(dān)省級教改及科研項目，主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫，通過臨床實踐及出國培訓(xùn)等途徑，使之成為視野開闊，在護理行業(yè)有一定影響力，能夠把握護理專業(yè)發(fā)展方向，并對護理專業(yè)進行總體規(guī)劃和實施的專業(yè)帶頭人。
鼓勵教師參加各種形式的繼續(xù)教育，學(xué)歷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力，能勝任課程建設(shè)與教學(xué)教改，主持科研課題，每人每年下臨床不少于2個月。派專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校、醫(yī)院進修學(xué)習(xí)，參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會議，聘請國內(nèi)外知名護理專家來校講學(xué)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。
2.兼職教師隊伍建設(shè)
從市中心人民醫(yī)院、婦幼保健院、衛(wèi)生防疫站等單位聘請中級以上職稱、臨床一線工作5年以上的醫(yī)護人員作為兼職教師，承擔(dān)《健康評估》、《兒科護理》、《母嬰護理》、《成人護理》、《護理管理 》、《基礎(chǔ)護理技術(shù)》等課程的教學(xué)任務(wù)，把他們豐富的臨床經(jīng)驗傳授給學(xué)生。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每年對兼職教師進行培訓(xùn)，定期召開專兼職教師座談會，要求專、兼職教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高
3.雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)
加強教學(xué)團隊建設(shè)。近兩年內(nèi)計劃引進護理專業(yè)研究生5名，選送8名教師去上級醫(yī)院或兄弟院校進修學(xué)習(xí)。同時加強兼職教師隊伍建設(shè)，建立兼職教師資源庫，到2023年，在庫護理專業(yè)兼職教師穩(wěn)定在60名左右，使專、兼職教師比例達到1：1。
（四）實訓(xùn)室配置清單